Αναπληρωτές Φιλόλογοι: Με μια βαλίτσα στο χέρι | Με την Χαρά Πολυτάκη (Πρόεδρος ΣΑΦ)

Αυτόματη μεταγραφή — ενδέχεται να περιέχει λάθη.

00:00 Θεωρούν ότι είναι άπειροι, θεωρούν ότι δεν έχουν καμία ιδέα από την εκπαιδευτική πραγματικότητα εντός τάξης. Εν έχουν γράψει χιλιόμετρα, τους δίνεται η δυνατότητα εντός δύο ημερών να δηλώσουν σχολικές μονάδες, να μεταβούν στο μεταξύ, αδυνατούν να κάνουν την διαδικασία της επανεγγραφής για τα παιδιά τους. Δεν βρίσκουν διαθέσιμες θέσεις σε παιδικοπικούς σταθμούς, σε βρεφονιπιακούς σταθμούς.

00:21 Είναι οι πιο κακοπληρωμένοι δημόσιοι υπάλληλοι, όσοι καταφέρουν να διοριστούν. Οι δε αναπληρωτές είναι σε καθεστώς ομοιρές για πάρα πολλά χρόνια. Έχουν ήδη μοιραστεί, οπότε παίρνουν ό,τι περίσσεψε στην πράξη. Χιλιάδες άνθρωποι, χιλιάδες εκπαιδευτικοί έχουν επενδύσει και χρόνο και χρήματα και έχουν κάνει και τον οικογενειακό τους προγραμματισμό στο υπάρχον πλαίσιο.

00:41 αναπληρώνοντος σε αυτούς τους, έχουν γράψει τόσα χιλιόμετρα αναπλήρωσης, έχουν επενδύσει σε χρόνο και σπουδές και γνώσεις. Καλώς ήρθες στους Φιλολογικούς Διαλόγους, το πρώτο podcast για τα φιλολογικά μαθήματα και την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το philologica.gr. Ο Μιχάλης Μπικάκης, φιλόλογος και συγγραφέας, σε κάθε επεισόδιο συζητάει με ανθρώπους της εκπαίδευσης, με κέντρο το μαθητή, την τάξη και τη διδασκαλία στην πράξη.

01:05 Σε ευχαριστούμε που είσαι εδώ. Πάμε να ξεκινήσουμε το σημερινό επεισόδιο. Σας καλωσορίζουμε σε ένα ακόμα επεισόδιο των φιλολογικών διαλόγων. Σήμερα έχουμε καλεσμένη την κυρία Χαρά Πολυτάκη, η οποία είναι πρόεδρος του Συλλόγου Αναπληρωτών Φιλολόγων και όπως αντιλαμβάνεστε θα συζητήσουμε για θέματα που αφορούν τους αναπληρωτές φιλολόγους, γενικότερα όλα τα ζητήματα τα οποία μπορούν να αντιμετωπίσουν και κατά τη διάρκεια της πρόσληψης αλλά και κατά τη διάρκεια της τοποθέτησής τους σε ένα σχολείο.

01:32 Καλώς ήρθατε, σας ευχαριστούμε πάρα πολύ για την τιμή που μας κάνετε. Εγώ σας ευχαριστώ. Θα μιλήσουμε για φιλολόγους και κυρίως αναπληρωτές. Αναπληρωτές φιλολόγους, τους οποίους και εκπροσωπεί ο συλλογός μας. Ο σύλλογος είναι το ΣΑΦ, είκαμε λάθος. Είναι ο ΣΑΦ, Σύλλογος Αναπληρωτών Φιλολόγων, με έτος ίδρυσης το 2023. Σχετικά πρόσφατα.

01:51 Πρόσφατος, ναι. Υπήρχε προηγούμενος σύλλογος, ο λεγόμενος ΠΑΣΑΦ, ο οποίος τα τελευταία χρόνια ήταν υποδιάλυση. Έμεινε ένα κενό σημαντικό στην εκπαιδευτική κοινότητα. Φιλολόγησόμαστε με αντιπροσώπηση. Σίγουρα εκπροσώπηση βεβαίως και είναι σημαντικό ότι έχουμε έναν ενεργό ρόλο πια στα πράγματα και η φωνή των φιλολόγων ακούγεται επιτέλους στα μέσα και στην ηγεσία του Υπουργείου.

02:14 Οπότε προσπαθούμε να δυναμώσουμε τη φωνή των φιλολόγων στο δημόσιο σχολείο. Και αυτός ο στόχος μας, γι' αυτό και σας καλέσαμε ουσιαστικά εδώ να μας μιλήσετε, να ρωτήσω κάτι όσον αφορά την εργασία που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος συνάδελφος προκειμένου να γίνει μέλος του ΣΑΦ. Υπάρχει κάποια αίτηση, υπάρχει κάποια συνδομή χρηματική εννοώ.

02:32 Ποια είναι η διαδικασία. Φυσικά, η διαδικασία είναι πάρα πολύ απλή. Μπορεί να μας αναζητήσει στο διαδίκτυο ως saf.syllogos και μέσω της τοσελίδας μας να πατήσει στο αντίστοιχο πεδίο για την ανανέωση, την εγγραφή στο Σύλλογο. Η συμμετοχή είναι πάρα πολύ μικρή. Λίγα ευρώ δείξω αν μπορώ να φέρω και το ποσό. Όχι, δεν υπάρχει κανένα παιχνίδι.

02:51 Είναι μια μικρή... Ναι, προφανώς. Μέσω αυτής της συμμετοχής μπορεί να ενημερώνεται για τις εξελίξεις, τα σχετικά δελτιατύπου, τις δράσεις του συλλόγου και γενικότερα τις διεκδικήσεις μας. Εκπροσωπούμε τον πολυπληθέστερο κλάδο της δευτεροβάθμισης εκπαίδευσης, ο οποίος είναι οι φιλολόγοι. Είμαστε πολλοί. Είμαστε πάρα πολλοί.

03:11 Φυσικά πρέπει να δυναμώσουμε τη φωνή του συλλόγου για να συνεχίσουμε να έχουμε μια ενεργή παρουσία και σαφώς περισσότερες διεκδικήσεις για το καλό του κλάδου μας. Ωραία. Να ρωτήσω τώρα εγώ γιατί σήμερα προφανώς ξεκνωρίζετε καλύτερα. Ποιο είναι το προφίλ του αναπληρωτή φιλολόγου αυτή τη στιγμή? Πώς είναι και ακαδημαϊκά αλλά και γενικά.

03:30 Ποια είναι η στάση του, ποια είναι η θέση του στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο αναπληρωτής εκπαιδευτικός σήμερα είναι σίγουρα ο πιο καταρτισμένος που μπορεί να υπάρξει. Έχει δηλαδή τυχεία, επιμορφώσεις, μετοτιακές σπουδές, επιμορφώσεις σε ξένες γλώσσες. Έχει ίδιες σπουδές, ίδια επιστημονική κατάρτιση με έναν μόνιμο συνάδελφό του.

03:47 Πολλοί συνάδελφοι έχουν και διδακτορικά πλέον. Και διδακτορικά βεβαίως. Έχουν σίγουρα περισσότερη διδακτική εμπειρία, γιατί έχουν γράψει χρόνια αναπλήρωσης στο δημόσιο σχολείο μέχρι να καταφέρουν εν τέλει να μονιμοποιηθούν. Η μόνη διαφορά είναι η διοικητική, θα λέγαμε, και όχι η ποιοτική σχέση. Αυτό που θέλω να πω είναι ότι οι αναπληρωτές δεν καλύπτουν πάγες ανάγκες.

04:08 Καλύπτουν πάγες ανάγκες και δεν καλύπτουν σίγουρα έκτακτες ανάγκες ώστε να είναι μονίμως αυτό το καθεστώς της αναπλήρωσης. Στην ουσία δεν μπορεί να στηριχθεί δημόσιο σχολείο χωρίς αναπληρωτές γι' αυτό και βλέπουμε αυτό το ύψος των προσλήψεων. Μιλάμε για χιλιάδες προσλήψεις. Μιλάμε πάνω από 45.000. 45.000 στο σύνολο πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κάθε σχολική χρονιά.

04:30 Όλες αυτές οι ανάγκες σαφώς δεν είναι έκτακτες. Δεν προκύπτουν από άδειες μονίμων συναδέλφων. Εγώ έχω εργαστεί ως αναπληρωτής τα προηγούμενα χρόνια. Μπορώ να αναφέρω ότι σε ένα σχολείο που ήμουν, οι αναπληρωτές φιλόλογοι ήμασταν περισσότεροι από τους ενενεργοί αμόνιμους. Παρ' όλα αυτά, όμως, υπήρχε μια διαφορά στον τρόπο αντιμετώπισης.

04:49 Περισσότερες φορές, δυστυχώς, παρατηρώ ότι αντιμετωπίζονται ως παιδιά ενός κατώτερου θεού. ενώ καλύπτουν πάγιες ανάγκες και βοηθάνε ουσιαστικά στην εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, όλα αυτά η αντιμεστόπιση τους και από το σύστημα αλλά και από τους συναδέλφους είναι θα έλεγα απαξιωτική πολλές φορές. Κάνω λάθος, ισχύει κάτι τέτοιο ή είναι μια προσωπική εντύπωση που έχω αποκομίσει.

05:12 Όχι, συμβαίνει πράγματι αυτό. Δυστυχώς οι αναπληρωτές είναι χρόνια στο χώρο της αναπληρωσής, είναι σε καθεστώς αβεβαιότητας και ομοιρίας, καθώς πρέπει να περιμένουν πάρα πολλά χρόνια για να διοριστούν. Οι άνθρωποι αυτοί στα σχολεία δέχονται πολλές φορές αυτή την απαξιωτική συμπεριφορά από συναδέλφους, οι οποίοι θεωρούν ότι είναι άπειροι, θεωρούν ότι δεν έχουν καμία ιδέα από την εκπαιδευτική πραγματικότητα εντός τάξης, ενώ έχουν γράψει χιλιόμετρα προϋπηρεσίας στην ιδιωτική εκπαίδευση, είτε φροντιστήρια ιδιαίτερα. Έχουν την εμπειρία είναι καταρτισμένοι, έχουν πάρα πολλές σπουδές, ακόμα και διδακτορικά, μεταπτυχιακά, δηλαδή είναι φουλ καταρτισμένοι οι άνθρωποι αυτοί. Το ξύμωρο είναι ότι ενώ είναι παιδιά κατώτερου θεού αναλαμβάνουν πάρα πολλά εξοδεκτικά έργα είναι υπεύθυνοι σχολικών εκδρομών είναι υπεύθυνοι πολλές φορές για την οργάνωση όλων των σχολικών εορτών ορτών, οτιδήποτε θέλει να φύγει από πάνω μας το αναλαμβάνει ο αναπληρωτής.

06:11 Μπίνε δε, δεν, δεν, δεν, δεν, το έχω βιώσει και εγώ στο πετσί μου. Ίσχυ, ίσχυ. Έχει συμβεί αυτό. Τώρα, όσον αφορά το καθισώς των αναπληρωτών, για να μην έχουμε αναπληρωτές θα πρέπει ουσιαστικά να έχουμε μόνιμους διορισμούς. Ναι, αλλά στο Υπουργείο όμως προχωράει ουσιαστικά με το σταγονόμετο, δηλαδή Οι τελευταίες προσλήψεις που γίνανε τώρα το καλοκαίρι θα λέγαμε ήταν μια σταγόνα στον ωκεανό.

06:32 Ποια είναι η πραγματική ανάγκη που έχουμε στους αναπληρωτές. Μιλάμε για φιλολόγους πάντα. Έχετε μια εικόνα έτσι να μας βοηθήσετε. Σίγουρα οι μόνιμοι διορισμοί που εξαγγέλθηκαν αυτό το φετινό καλοκαίρι, οι 5.500, αφορούν όλους τους κλάδους της εκπαιδευτικής κοινότητας, πρωτοβάθμιες και δευτεροβάθμιες. είναι δυσανάλογο το μέγεθος σε σχέση με το πραγματικό κενό του κλάδου μας.

06:55 Αν σκεφτείτε ότι τα κενά γενικής και ειδικής αγωγής τα οποία καλύπτονται σε πρώτες φάσεις αναπληρωτών είναι κοντά στις 2.500. Οι αλλανάκες δηλαδή είναι πάρα πολλές. Αν λάβουμε υπόψη και τη συνταξιοδοτήση που προκύπτουν κάθε έτος ενώ στην πράξη ο κανόνας ένα προς ένα ανάλογα με την πρόσληψη και τη συνταξιοδότηση παράγει πλεόνασμα στην πράξη γιατί οι αποδοχές του νεοσερχόμενου εκπαιδευτικού του να διόριστο του είναι πολύ χαμηλότερες από του αποχωρούντος εκπαιδευτικού.

07:24 Δηλαδή ένας εκπαιδευτικός ο οποίος συνταξιοδοτείται έχει γράψει πολλά χρόνια προϋπηρεσίας είναι σε ανώτερα πιστολογικά κλιμάκια αλλά αντίστοιχα και ο αναπληρωτής κοστίζει ως ομένη στο καθεστώς αναπλήρωσης. Και κοστίζει γιατί. γιατί έχει ήδη προϋπηρεσία μεταπτυχιακά, διδακτορικά. Οπότε κοστίζει στην πράξη το να τον προσλαμβάνεις κάθε χρόνο σε συμβάσεις ορισμένου χρόνου και να πρέπει να τον αμύψεις κατάλληλα.

07:48 Στην πράξη, το μέγεθος των διορισμών, των συνταξιωτήσεων μάλλον, δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές ανάγκες των κενών. Γιατί τα κενά καλύπτουν πάγιες ανάγκες της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Για τους μαθητές αυτό τι σημαίνει. Δηλαδή έχουμε ένα σχολείο που έχει μεγάλες ανάγκες, για ανάγκες τριών φιλολόγων ξέρω εγώ, και παρουσιάζονται δύο, ένας.

08:09 Στους μαθητές αυτοί πώς τους επηρεάζει αυτό. Πώς θα προχωρήσει η εξέλιξη ακαδημαϊκά η πορεία αυτών των μαθητών. Σίγουρα οι μειωμένες προσλήψεις ή η κάλυψη των κενών σε μεταγενέστερες φάσεις, Δηλαδή έχουμε δει πολλές φορές φάσεις μετά το πρωτοτρίμηνο, μετά τα Χριστούγεννα, πολλές φορές στη μέση της σχολικής χρονιάς και μιλάμε ειδικά και για παλληλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα.

08:33 Ή μιλάμε για πάγες ανάγκες όπου κάποια παιδιά πρέπει να καλυφθούν στο κομμάτι της ειδικής αγωγής, είτε στην περάλη στήριξη είτε στα τμήματα ένταξης. Βλέπουμε λοιπόν ότι δεν υπάρχει πραγματική κάλυψη και πρόθεση κάλυψης αυτών των κενών. Να υπάρχει μια αδιαφορία της πολιτείας για αυτά τα παιδιά, τι γίνεται, να υπάρχει μια παραβατικότητα, να υπάρχει μια έξαρση της σχολικής βίας, εντός και εκτός σχολείου.

09:04 Τα έχουμε δει καθημερινά, βλέπουμε τι συμβαίνει στην πράξη. Όσο το Υπουργείο προσπαθεί μέσω του εξολογητήρου του Μουτωρουσίχων Εύσεων να γιγαντώνει τον αριθμό των μαθητών, Μέσα στις αίθουσες έχουμε 25 και 27 μαθητές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Τα γυμνάσια και τα λύκεια στενάζουν. Σε αντίθεση με την πρωτοβάθμια και τα υπάλληλου που έχουν μάξιμο 25 άτομα εντός τάξης.

09:25 Και αυτό δεν το ξεπερνάμε. Παλεύουμε δηλαδή και εμείς ως σύλλογος, σαν πληρωτόφιλολόγων, αλλά και άλλοι σύλλογοι να μειωθεί ο αριθμός των μαθητών εντός τάξης για να γίνεται και ποιοτική εργασία εντός τάξης και να μπορείς να ανταποκριθείς εξοδομηκευμένα στους μαθητές που έχουν ανάγκη. Εκεί κολλά, θα κολλήσω σε εξοδομηκευμένα.

09:43 Ουσιαστικά έχουμε και προσλήψεις, έχουμε και μεγάλες ανάγκες σε άτομα, σε συναδέλφους από την ειδική αγωγή. Πολύ σωστά. Στη στάση, η τοποθέτηση συναδέλφων τόσο στην γενική και στην ειδική είναι η ίδια, έχουμε την ίδια εικόνα ή έχουμε μεγάλες ελλείψεις θα μπορούσαμε να πούμε σε συναδέλφους, σε θέσεις γενικής από ό,τι σε ειδική.

10:04 Ελλείψεις δεν θέλει να το έχουμε. Υπάρχουν χιλιάδες φιλιόλογοι, συναδέλφοι μας, τους πίνακες που περιμένουν το πολυκοπώθητο μήνυμα της αναπλήρωσης. Περιμένουν να καλύψουν αυτά τα κενά. Υπάρχει μία αύξηση στις προσλήψεις της ειδικής αγωγής βάσει των εγκρίσεων και των γνωματεύσεων προκύπτουν από τα αρμόδια και δασί. Καλύπτονται αυτές από προσλήψεις.

10:24 Καλύπτονται οι πιο βαριές περιπτώσεις. Γίνεται σίγουρα προτεραιοποίηση των κενών. Καλύπτονται μετά και νεστέρα, δηλαδή από τον Νοέμβριο και μετά. Άρα μιλάμε για μαθαίες που έχουν κάποιες μασιακές δυσκολίες οι οποίοι θα λάβουν κάποιον αναπληρωτή συνάδελφου της δικής αγωγής μετά τον Νοέμβριο, αλλά μετά τον Νοέμβριο μιλάμε αρχές Δεκεμβρίου δηλαδή, έχει τελείωση σχεδόν, φύγει το καλύτερο. Καλύπτονται κάποια κενά στις πρώτες φάσεις ειδικά στην περάλη στήριξη αλλά δίνεται προτεραιότητα σίγουρα μετά τον Νοέμβριο αφού έχουμε πάρει και την έγκριση των νέων γνωματές του και δασί, γίνεται μια μεγάλη κάλυψη στους συναδέλφους σίγουρα οι ανάγκες στην ειδική αγωγή είναι υπερδιπλάσια σε σχέση με τη γενική.

11:05 Αυτό το βλέπουμε. Έχουμε αριθμητικά δηλαδή δεδομένα και είναι σημαντικό να δοθεί και βήμα στην ειδική αγωγή για τόσα χρόνια. Μιλούσαμε για ένταξη και συμπερίληψη, αλλά δεν είχε γίνει μια ουσιαστική μελέτη και απόφαση για αυτά τα παιδιά. Πέρασαν πάρα πολλά χρόνια ώστε να μπορέσει η ειδική αγωγή να πάρει τη θέση που της αξίζει και είναι μια κρίσιμη ανάγκη αυτή.

11:24 υπάρχει ένα και σταθερότητας για τα παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίας. Δηλαδή δεν μπορούμε να τα πετάξουν στον κιάδα. Δεν μπορούμε να περιμένουμε οι γονείς να διαμαρτυρηθούν. Τώρα, με προλάβατε αυτό θα λέτε. Σε όλες τις φορές έχουμε κάποια παρέμβαση γονέων ή από τους συλλόγους οι οποίοι ζητάνε από τις αμμόδιες διευθύνσεις.

11:41 Είτε οι συλλογοί, είτε οι γονείς να κατέβουν σε παράσταση διαμαρτυρία σε διευθύνες της εκπαίδευσης είτε να συλλέξουν υπογραφές είτε να βγουν στα μέσα σε τηλεοπτικούς σταθμούς, ραδιοφωνικούς σταθμούς να πιέσουν για την κάλυψη των κενών. Είναι συνταγματικό τους δικαίωμα να έχουν την υποστήριξη που τους αρμόζει. Στα λόγια λένε εύκολα.

12:01 Στην πράξη έχουμε... Επανέρχομαι στο κομμάτι της γενικής αγωγής. δίνεται προτεραιότητα στα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα, στην κάλυψη των βασικών ωρών στο γυμνάσιο και στο λύκειο. Δυστυχώς αλληθλάδοι δεν έχουν τα προνόμια του φιλολόγου που έχει τις περισσότερες ώρες στο σχολείο. Στην πράξη όμως βλέπουμε όλα να υπολειτουργούν.

12:19 Υπάρχουν συναδελφοί μας οι οποίοι θα αναλάβουν ή κάποιοι θα βγουν σε άδεια. Αργεί πάρα πολύ να ξανατρέξει η επόμενη φάση. τα κενά συσσωρεύονται και στην πραγματικότητα βλέπουμε μαθητές να κάνουν κενά για πάρα πολλούς μήνες και δυστυχώς να μην έχουν την κατάλληλη εκπαίδευση που τους αρμόζει. Το αντιλαμβάνουμε. Να ρωτήσω τώρα κάτι άλλο.

12:39 Άντε και όλα πήγανε καλά το Υπουργείο έστειλε το πολυπόθητο μήνυμα ο συνάδελφος το έλαβε και μετά ξεκινάει ο γνωστός Γολγολθάς. Επίσης υπήρξε θέμα θυμάμαι καλά και πέρυσι πρόπεση με ανθρώπους, με συναντέρους, οι οποίοι δεν ήθελαν να πάνε να δουλέψουν καθώς σαν το ρήνι. Γιατί υπάρχουν το κόστος διαβίωσης εκεί ήταν και απαγορευτικό αλλά και οι συνθήκες ήταν απάνθρωπες γιατί οι άνθρωποι κοιμόντουσαν στις παραλίες μέσα στις σκηνές, στους αυτοκίνητά τους κτλ.

13:09 Είναι έτσι όπως τα παρουσιάζει τα μέσα μαζικής ενημέρωσης εντείνουν και παρουσιάζουν στο θέμα λίγο περισσότερο ή όντως είναι αυτή η πραγματική εικόνα. Όντως είναι αυτή η πραγματική εικόνα. Δυστυχώς τέλος Αυγούστου με αρχές Σεπτεμβρίου τρέχουν όλες οι διαδικασίες. Ενημερώνονται οι εκπαιδευτικοί κυριολεκτικά την τελευταία στιγμή.

13:27 Έχουνε νομίζω 24, όχι 24, έχουνε 2 μέρες, 3 μέρες. Όταν ανακοινώνεται η φάση των προσλήψεων τους δίνεται η δυνατότητα εντός 2 ημερών να δηλώσουν σχολικές μονάδες, να μεταβούν στο μεταξύ στην διεύθυνση τη συγκεκριμένη. Χρειάζεται κάποιοι να πάρουν πλοία, αεροπλάνα, να μεταβούν στην άλλη άκρη του χάρτη στην πράξη, χωρίς να γνωρίζουν πού θα αναλάβουν υπηρεσία, ειδικά στις νησιωτικές περιοχές.

13:55 Δεν ξέρουν πού θα μεταβούν στην πράξη, σε ποιο νησί θα πάνε, στις μεγάλες συμπλέγματα όπως οι δικοί κλάδες, δεν ξέρουν σε ποιο νησί θα πάνε στη διεύθυνση κάνουν την ανάλυψη υπηρεσίας και πρέπει να μεταβούν στο σχολείο το σχολείο μπορεί να είναι σε άλλο νησί και θα πρέπει να δεις όσοι βρίσκονται πάνω από σένα στον πίνακα ποιο νησί θα επιλέξουν ώστε να μπορέσεις να πας εσύ στο επόμενο κάπως έτσι δηλαδή πρέπει να ψάξεις και τους συναδέλφους που βρίσκονται πάνω από σένα στον πίνακα να μάθεις τι θα δηλώσουν αν είναι εφικτό να το μάθεις, αν μπορείς μέσω του διαδικτύου να το εντοπίσεις αυτό.

14:29 Αλλιώς, πας εντελώς στα χαμένα. Πέρσι είχαμε περίπτωση συναδέλφου φυσικού, ο οποίος είχε προσληφθεί στη Δέλτα 12 νήσου και ενώ η δεύτερο βάθμα τον είχε ενημερώσει για συγκεκριμένο νησί, πηγαίνει εκεί, έχει μεταβεί και εξαφανικά του λένε «Δεν είσαι σε αυτό το νησί, είσαι σε άλλο». Πολύ ωραία. Αυτό είναι το οξύμορτσιπο του.

14:48 Σχετικά με την οικονομική πίεση που δέχονται οι αναπληρωτές είναι ότι εν μέσω της τουριστικής περίοδου που τα νησιά δεν έχουν στην πράξη καταλήμματα, δεν υπάρχουν οι χώροι. Έχουμε δει τραγικές συνθήκες να μένουν σε σκηνές, όπως είπατε, σε παγκάκια, να ψάχνουν με την ημέρα σε ξενοδοχείο ή σε Airbnb να μείνουν μέχρι να μάθουν το σχολείο τους, τοποθέτησής τους.

15:06 Και μετά φυσικά συνεχίζεται αυτός ο κουλγοθάς Γιατί υπάρχει μια πολύ οικονομική πίεση Μέχρι τον πρώτο μισθό Δεν έχουν προηγούμενο εισόδημα Τον παίρνουν 40 μέρες μετά σχεδόν Αυτά μέσα Οκτωβρίου Μέσα Οκτώβριου ναι Δεν έχουν προηγούμενο εισόδημα Γιατί είναι σε καθεστώς ανεργίας Απολύονται κάθε Ιούνιο Και προσαρμοζόνται το Σεπτέμβριο Είναι υψηλό το κόστος διαβίωση σε πάρα πολλές περιοχές δυστυχώς βλέπουμε περιστατικά που η ίδια η οικογένεια διασπάται αυτό θα ρωτάμε γιατί υπάρχουν και άνθρωποι με μεγαλύτερη ηλικία δεν μιλάμε τώρα για ανθρώπους που είναι σε σχετικά μικρή ηλικία υπάρχουν άνθρωποι συνάδελφοί μας οι οποίοι έχουν κάνει οικογένεια, έχουν κάνει παιδιά υπάρχουν συνάδελφοι οι οποίοι έχουν μωρά παιδιά ακόμα πιο δύσκολο τα πρέπει να τα πάρουν μαζί τους προφανώς Και χωρίς κάποια βοήθεια, χωρίς οικονομική στήριξη, βλέπουμε ότι πολλές φορές οι ίδιοι συνάδελφοι αδυνατούν να κάνουν την διαδικασία της επανεγγραφής για τα παιδιά τους.

16:00 Δεν βρίσκουν διαθέσιμες θέσεις σε παιδικούς σταθμούς, σε βρεφονιπιακούς σταθμούς. Δεν είναι εύκολο. Δεν υπάρχει πρόβλεψη γι' αυτό. Υπέθετα ότι θα υπήρχε, ας πούμε, μια πρόβλεψη. Συνήθως... Ότι είναι υποχρεωμένοι να λάβουν αυτά τα παιδιά. Είναι υποχρεωμένοι, αλλά κάποιες σταθμοί είναι πλήρες. Και σχετικά δεν μπορώ να το δεχτώ.

16:19 Οπότε πρέπει πάλι ο πληρωτής να προσλάβει κάποιον φροντιστή του παιδιού του. Και το χειρότερο είναι όταν υπάρχει μια οικογένεια με δύο εκπαιδευτικούς γονείς. Παγιότητες να διασπαστούν. Με παιδιά, εννοείται. Και συντηρείς στην ουσία δύο ή τρία σπίτια ταυτόχρονα. και με μισθός πολλές φορές εισαγωγικού κλιμακίου. Γιατί το ξήμερο ποιο είναι.

16:38 Καταθέτεις τα προσόντα σου, καταθέτεις την προϋπηρεσία σου. Θα αναγνωριστούν καιρό. Δηλαδή, είναι στη διάρκεια της εισαγωγικής εισαγωγικής εισαγωγικής πότε θα περάσει αυτή την απόφαση. Δηλαδή, μπορεί να πάρεις το μισθολογικό κλιμάκιο στους δύο, στους τρεις μήνες. Είναι ένα θετικό σενάριο. μπορεί να το πάρεις και στη λήξη της σύμβασης.

16:52 Πληρώνεις δηλαδή αναδρομικά για αυτό το ποσό, όλα στην πράξη έχεις μισθό να διώρεις του. Τα καθημερινότητά σου είναι πολύ πιο δύσκολοι. Καταβαίνω, στο δημόσιο δεν χάνει κανένας χρήματα, αλλά το θέμα είναι η καθημερινότητα. Και στην πράξη, τόσο από το υψηλό κόστος διαβίωσης στα νησιά και σε μεγάλες περιοχές και σε υπηρετικές περιοχές, δεν υπάρχει διαθέσιμο κατάλημα, δεν υπάρχουν ξενοδοχεία, δεν υπάρχουν σπίτια διαθέσιμα στην πράξη.

17:20 Η πολιτεία τι μπορεί να κάνει να βοηθήσει αυτό, δεν θα όφιλε να βοηθήσει. Δηλαδή παλιά, θα πω έτσι ένα ασφουμαστίο γραφικό, παλιά στα σχολεία υπήρχε και το δωμάτιο του δασκάλου, που είχε από πίσω που ήταν ο δάσκαλος και έμενε μέσα στο σχολείο. Μιλάμε για πολύ πιο παραλίες εποχές, 940-950, τέτοιες εποχές, 60, που υπήρχε το δωμάτιο του δασκάλου.

17:38 Γιατί ο δάσκαλος ήξεραν ότι θα πάει και θα έχει μια αναπρόσδοση. Η πολιτεία είχε λάβει μια μέρημνα. Στοιχειώδημένα, αλλά υπήρχε. Τώρα η πολιτεία τι κάνει γι' αυτό. Η πολιτεία αναφορικά με το κομμάτι της στέγασης, το μόνο που καταφέρνει είναι να πετάξει λίγο την πάλα στην τοπική αυτοδιοίκηση. Χαιρετίζουμε πολλές φορές την οργανωμένη προσπάθεια ορισμένων διευθύνσεων και σε νησιωτικές περιοχές οι οποίες δίνουν ένα επίδομα στέγασης ή καλύπτουν με δωρεάν παροχή στέγης για κάποιους μήνες, όσους μήνες σε διαρκή σύμβαση του αναπληρωτή.

18:11 Αλλά αυτό δεν γίνεται σε όλους. Γίνεται απλά σε τα καταλήματα. Αλλά επαφείεται στον πατριωτισμό της εκάστοντης διευθύνσης και στο φιλότιμο που είναι και ο κάθε άνθρωπος. Στο φιλότιμο υπάρχουν περιοχές και στην Μύκονο συγκεκριμένα υπάρχουν ειδικοί χώροι, ειδικά καταλήγματα, σπίτια διαμορφωμένα για εκπαιδευτικό ουσμένα, χαμηλό θα λέγαμε ενίκαιο για τα δεδομένα της Μυκόνου.

18:34 Για τα δεδομένα της υπόλοιπης Ελλάδας. Για τα δεδομένα της υπόλοιπης Ελλάδας, εντάξει, είναι ανεκτό. Στην πράξη έχουμε δύο ακραίες περιπτώσεις που σχεδόν ένας μισθός αναπληρωτεί φεύγει σε ενίκιο και λογαριασμούς. Δηλαδή, και να λέμε και ευχαριστώ που τους δίνεται η δυνατότητα να προσέλθουν σε λες και σε αξιωματικό για να φάνε κάπως πιο οικονομικά.

18:56 Υπάρχουν συνάδελφοί μας η οποία... Η εικόνα είναι τραγική. Η εικόνα είναι τραγική και το χειρότερο είναι ότι εάν δεν υπάρχει ένα οικονομικό μαξιλάρι από πίσω ένα σκουμπαράς ώστε να μπορέσεις να πας γιατί για τα πρόταστα σου έξοδο δεν θα χρειαστείς μήνυμα 2.000 ευρώ. Ενίκεια, εγγυήσεις, λογαριασμοί, να μεταφέρεις δίκτυο κινητής, τηλεφώνηση, όλα αυτά κουστίζουν.

19:18 Και φυσικά τα πρώτα σου έξοδα. Γιατί μέχρι να αναλάβεις υπηρεσία, 10 μέρες, εφόσον δεν βρίσκεις κατάλημα, θα μείνεις στο Airbnb, στο ξενοδοχείο. Οπότε σίγουρα θα φύγουν πάρα πολλά χρήματα. Πέρα από αυτό, όμως, υπάρχουν και οι αδελφοί μας οι οποίοι αναγκάζονται να πάρουν καταναλωτικά δάνεια. Είτε καταναλωτικά δάνεια, να πάρεις καταναλωτικό δάνειο για να μπορέσεις να πας στην ασχατιά της Ελλάδας, να μαζεύσεις τα πολυπόθητα μόρια της προϋπηρεσίας για να έχεις δικαίωμα θεωρισμού τα επόμενα χρόνια.

19:45 Ζωφερή εικόνα θα έλεγα. Ζωφερή εικόνα, ναι. Ευχαριστώ και πάρα πολλοί συναδελφοί μας αναγκάζονται να δηλώσουν ακριτικές περιοχές, δυσπρόστιες περιοχές μόνο και μόνο για τη διπλή μου οριοδότηση. Ξέρουν ότι θα δυσκολευτούν, ξέρουν ότι θα βρουν πολύ δύσκολα σπίτια ή θα μεταβούν πολλές ώρες για να αναλάβουν υπηρεσία ή θα μείνουν σε νησιά γονογραμμών θα είναι αρκετό διάστημα μακριά από την οικογένειά τους.

20:05 Αποκομμένοι ουσιαστικά. Αποκομμένοι εντελώς, ναι. και υπάρχουν και νησιά τα οποία δεν έχουν σύνδεση καθημερινή, σίγουρα, ούτε με πλοίο ούτε με αεροπλάνο, ούτε είναι οι ακρίτες, θα λέγαμε, που στηρίζουν την επαρχία. Εντάξει, με θλίβει το γεγονός ότι αυτό, ότι όπου κοιτάξω η Ελλάδα με πληγώνει, αυτό, είναι πολύ άσχημη εικόνα που παρουσιάζουμε.

20:26 Οι περισσότεροι μας την γνωρίζουν, ή τουλάχιστον όσοι έχουν κάποιο συνάδελφο στην οικογένειά τους, ο οποίος έχει δουλέψει ως αναπληρωτής είτε είναι φιλόλογος είτε είναι μαθηματικός τίποτα άλλη δικότητα. Πιστεύω το γνωρίζουν αλλά παρόλα αυτά συνεχίζει να υπάρχει αυτή η αντίληψη ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ευολεμμένοι γιατί έχουν τρεις μήνες άδεια το καλοκαίρι και όλα αυτά τα στερεότυπα και ότι είναι εύκολη η δουλειά τους ενώ δεν ισχύει πραγματικότητα αυτό.

20:51 Δεν ισχύει. Θα έλεγα ότι είναι οι πιο κακοπληρωμένοι δημόσιοι υπάλληλοι, όσοι καταφέρουν να διοριστούν, η ιδέα να πληρωτές είναι σε καθεστώς ομοιρές για πάρα πολλά χρόνια, σε συμβάσεις ορισμένου χρόνου, προσλαμβάνονται και απολύονται το καλοκαίρι, μη γνωρίζοντας αν θα αναλάβουν καθήκοντα την επόμενη χρονιά, αν θα τους στάσει ο πίνακας και αν θα μπορέσουν να μαζέψουν προεπιρεσία.

21:12 Βλέπουμε πολλές φορές και ανακατατάξεις τους πίνακες, γιατί ανά τρία χρόνια προστίθενται προσόντα, προστίθενται προϋπηρεσία, διδακτορικά, μεταπτυχιακά βλέπουμε μεγάλες αλλαγές και υπάρχουν συνάδελφοι που παλεύουν πάρα πολλά χρόνια μέχρι να διοριστούν και τελικά δεν φτάνουν σε αυτή τη θέση. Δεν θα μπορούσε η πολιτεία να δημιουργήσει οργανικές θέσεις, να δημιουργήσει ουσιαστικά κάποιες θέσεις για μόνιμους.

21:35 Και ουσιαστικά αυτό συνδέεται προφανώς και με τις προσλήψεις που είπαμε πιο πριν. δεν θα μπορούσε η πολιτεία να το κάνει αυτό. Ποιος είναι ο λόγος που η πολιτεία επιλέγει να διατηρεί αυτόν τον θεσμό ο οποίος επιβαίνει και την ίδια οικονομικά και τη λειτουργία του σχολείου, των μαθητών όπως είπαμε, αλλά και τους ίδιους συναδέλφους.

21:52 Το πρόβλημα προκύπτει στον υπολογισμό των οργανικών κενών. Μέχρι το 2012 συγκεκριμένα, οι ώρες των στελεχών, διευθυντών, υποδιευθυντών ή των συμβούλων δεν προσμετρώνταν στα κενά. Με αποτέλεσμα να χάνονται έτσι οι οργανικές θέσεις. Από το 2013 συγκεκριμένα, με απλή εγκύκλαιο και όχι νόμο του κράτους, άρχισαν να προσμετρώνται σαν να διδάσκονται.

22:14 Δηλαδή οι ώρες των τυφητών, των υποθυμιτών μετρούν κανονικά, ενώ στην πράξη δεν υπάρχει άνθρωπος να κάνει μάθημα. Ή κάνουν 13 ώρες. Όλο το υπόλοιπο είναι εξωτεκτικό και γραφειοκρατικό σε πολύ μεγάλο βαθμό. Στους μαθητές τους κάνει όμως μάθημα. Αυτό πώς αποτυπώνονται. Έχουμε τεχνητά μειωμένα κενά, λιγότερες οργανικές θέσεις και φυσικά λιγότερους διορισμούς.

22:38 Ο κανόνας 1 προς 1 που είπαμε προηγουμένως μεταξύ συνταξιοδοτούντα και αναπληρωτή δεν μπορεί να ταυτιστεί. Γιατί υπάρχει ανατιστοιχεία στις ώρες αφενός από την άλλη ο αναπληρωτής, ο αναδιορίστος στην πράξη θα αναλάβει μια ομάδα σχολείων, όμορων σχολείων κατά βάση, ώστε να αναγκαστεί να συμπληρώσει ωράριο. Μειώνονται οι ώρες βάσει του ορολογίου προγράμματος και του σχεδιασμού αυτού.

23:03 Στην πράξη βλέπουμε το ακόμα οξύμορο, οργανικές θέσεις να μεταφέρονται σε άλλους κλάδους. Υπάρχει μια δεξαμενή ορώων θέσεων, οργανικών θέσεων, οι οποίες τεσπίστηκαν δεκαετίες πίσω, και βλέπουμε πολλές φορές αυτές τις ανενεργές, θα λέγαμε, οργανικές να μεταφέρονται σε άλλους κλάδους για την εξυπηρέτηση της υπηρεσίας. Επίσης, χάνονται πάρα πολλές οργανικές θέσεις με τη μετατροπή σχολείων σε δημόσια ανάσια ή με τη μετατροπή σε πρότιμα και πειραματικά.

23:29 Βλέπουμε δηλαδή... Εκεί δεν ισχύει ουσιαστικά το... Εκεί οι αναπληρωτές δεν έχουν δικαίωμα να... Έχουν δικαίωμα να εργαστούν σε αυτές τις σχολικές μονάδες, σαφώς, αλλά η οργανικότητα διατηρή, οι οργανικές θέσεις που δίνονται σε επόμενους διορισμούς, διατηρούνται μόνο στα πρότυπα ΕΠΑΛ. Στα πρότυπα και πειραματικά, η Μνάσα Κελίκη, αφού μιλάμε για φιλολόγους, δεν ισχύει κάτι τέτοιο.

23:49 Πρόταση του συλλόγου ήταν να διατηρηθούν αυτές τις θέσεις στη διάθεση της διεύθυνσης. Να ξέρει δηλαδή οι διεθνείς ότι έχω στη διάθεσή μου τόσους εκπαιδευτικούς που μπορούν να αναλάβουν καθήκοντας σε αυτά τα σχολεία. Με το να μετατρέπεις στα δημόσια σχολεία σε άλλη μορφή, πρότυπα, ονάς, επιραματικά, καταργείς αυτές τις μόνιμες θέσεις.

24:11 Παραμένουν σαν κενά, αλλά είναι λειτουργικά κενά. Μπορεί δηλαδή ο μόνιμος που έχει οργανική θέση σε μια περιοχή να διατηρήσει την οργανική του και να είναι μεθητία σε αυτά τα σχολεία. Στην πράξη κάποιος άλλος αναπληρωτής θα καλύψει το λειτουργικό κενό που άφησε πίσω. Άρα ουσιαστικά μεταφέρεις τους συναδέφους στα σχολεία γύρω-γύρω και είναι μια καθαρά γραφειοκρατική διαδικασία, αλλά ουσιαστικά δημιουργούνται κενά τα οποία πρέπει να καλυφθούν.

24:35 Ο μαθητής ο οποίος είναι σε ένα απλό γυμνάσιο, σε ένα απλό λύκειο, δεν έχει άνθρωπο για να του κάνει μάθημα, γιατί αυτός που θα έπρεπε έχει ουσιαστικά τοποθετηθεί σε ένα ονάσιο. Δεν αντιλαμβάνομαι λάθος συγκατάσταση. Ναι και θα πρέπει να προσληφθεί άλλος συνάδελφος στη θέση που έμεινε κενή. Το πότε θα καλυφθεί αυτή η θέση είναι άγνωστο.

24:54 Μπορεί να καλυφθεί τον Οκτώβρη, τον Νοέμβρη, μπορεί και μετά την Βιενάρη δηλαδή να καλυφθεί αυτή η θέση. Και όλο αυτό το διάστημα οι μαθητές να κάνουν κενό. Δεν μπορούμε στην πράξη να έχουμε κάθε χρόνο 45.000 αναπληρωτές και αυτοί οι αναπληρωτές να καλύπτουν άδειες μόνιμων εκπαιδευτικών. Δεν γίνεται. Μιλάμε για πάγιες ανάγκες. Δεν μπορούμε να έχουμε τόσα λειτουργικά κενά. Δεν είναι εφικτό όλοι αυτοί οι εκπαιδευτικοί να καλύπτουν άδειες.

25:21 άδειες υπαπηλούμενες κοίησεις, άδειες αναρωτικές δεν είναι εφικτόλοι αυτοί οι μόνιμοι να μείνουν στις θέσεις τους είναι αποσπασμένοι σε φορείς, είναι αποσπασμένοι στο εξωτερικό είναι αποσπασμένοι σε άλλες σχολικές μονάδες είναι με θητεία σε αυτά που είπαμε τα σχολεία, τα πρότυπα ή τα πειραματικά Πού βρίσκονται ο λεφτής εκπαιδευτικής Δεν γίνεται να έχουμε χιλιάδες αναπληρωτές και να μας τραβάει και το αυτή και η Ευρωπαϊκή Ένωση και να λέει δεν γίνεται να έχεις να διορίσεις τους εκπαιδευτικούς αναπληρωτές με συμβάσεις ορισμένου χρόνου να τους απολύσεις κάθε καλοκαίρι και ξανά να τους προσλαμβάνεις στην ουσία όταν πληρωτείς καλύπτει τον εαυτό του όλα αυτά τα χρόνια καλύπτει μια πάγια θέση συναδέλφου Πάρα πολλοί συναδέλφοι εγώ γνωρίζω συναδέλφους οι οποίοι ως αναπληρωτές διορίζονται, τοποθετούνται τέλος πάντων στο ίδιο σχολείο και δύο και τρία χρόνια.

26:08 Ουσιαστικά οι μαθητές τους θεωρούν ως τους βασικούς τους δασκάλους θα λέγαμε, γιατί με αυτούς εργάζομαι με τους εργαζόμενους σε καθημερινή επαφή και είναι πρώτη γυμνασίου, δευτέρα γυμνασίου, τρίτη γυμνασίου και απλά περιμένω πότε θα τοποθετηθεί ο κύριος Γιώργος για να συνεχίσει η πρέση, ο οποίος δεν είναι μόνιμος αλλά ξέρουμε ότι θα ξανάρθει.

26:25 Αυτό το παράδειγμα είναι λίγο πιο συνηθισμένο θα λέγαμε και σε άλλους κλάδους. Δηλαδή οι φιλόλογοι οι οποίοι έχουν την τύχη να δουλεύουν στην ίδια περιοχή για πάρα πολλά χρόνια είναι πάρα πολύ ψηλά στον πίνακα και ξέρουν ότι σίγουρα θα εργαστούν στην περιοχή που δηλώνουν στον όμορφο που δηλώνουν. Δυστυχώς είμαστε ένας κλάδος ο οποίος όπου μας καλέσουν θα πάμε.

26:41 Θα αντιακτηνιστούμε για την πολυπόθητη προϋπηρεσία. Είμαστε πολύ. Είμαστε πολύ δυστυχώς. Είμαστε πάρα πολύ. Και θα πρέπει να ανοίξει λίγο η συζήτηση για το πώς μπορούν όλοι αυτοί οι άνθρωποι να απορροφηθούν. Θα μπορέσουν να απορροφηθούν ποτέ στο δημόσιο σχολείο. Θα μπορέσουν να εργαστούν σε άλλες θέσεις του δημοσίου, σε άλλους φορείς, σε βεμβλιοθήκες, σε μουσεία.

27:02 Πολλές φορές δεν έχουμε καν δικαίωμα. δικαίωμα συμμετοχής σε πάρα πολλές προκηρύξεις στο ΑΣΕΠ και δικοί εδικητικές θέσεις και τα λοιπά δεν αναγνωρίζεται το πτυχίο του φιλολόγου αναγνωρίζεται σαν ένα απλό πτυχίο έχεις το δικαίωμα να κάνεις αίτηση αλλά στην πράξη δεν θα σε καλέσουν δεν θα μπορέσεις όχι, εγώ αναφέρομαι και σε πιο ακραίες καταστάσεις όπου πολλές δίκαιες δεν υπάρχει καν στους προβλεπόμενους τύπους οι οποίοι μπορούν να καλύψουν ενδεχομένως τη θέση και είναι διοικητικές θέσεις σε δήμους, κοινότητες και τα λοιπά, υπηρεσίες Εντάξει είναι απλά διοικητικά καθήκοντα Ή τόσο πάνω θα μπορούσαν και αυτοί οι συνάδελφοι να προσληφθούν να περάσουν κάποια εκπαίδευση ταχύρυθμοι Δεν νομίζω ότι είναι πολύ δύσκολο να αναλάβει κάποιος από εμάς διοικητικά καθήκοντα σε ένα ποτόκολλο ή σε μια διεύθυνση ή κάποιο δήμο ή κάποια σκηνότητα.

27:49 Είναι πολύ πιο δύσκολο αυτό που κάνουμε. Με την κατάρτιση που έχουν και την εξοικείωσή τους στην ΛΟΣΑ είναι απαραίτητη. Ακόμα και το πιο απλό να καταλάβεις και να κατανοήσεις ένα κείμενο. Το λέμε συνέχεια αυτό. Το έχουμε πει συνεχώς εδώ πέρα. Αναφορικά με το προηγούμενο κομμάτι, αυτό που πρέπει να σημειώσουμε είναι ότι δυστυχώς αυτή η συνεχής εναλλαγή εκπαιδευτικών υπονομεύει τη μάθηση και τις σχέσεις εμπιστοσύνης εντός εκπαιδευτικής κοινότητας, κάτι το οποίο τεκμηριώνεται και διεθνώς, και από την Ευρώπη και από διάφορες μελέτες.

28:22 Πάρα πολλοί συνάδελφοι, οι οποίοι είναι φιλόλογοι, έχουν προχωρήσει σε κάποιο μεταπτυχιακό ειδικής αγωγής και ουσιαστικά εργάζονται σε σχολεία, είτε ως παράλληλη στήριξη, είτε σε κάποια τμήματα ένταξης. Πάρα πολλοί από αυτούς. η εικόνα που έχουμε για αυτούς ποια είναι, πώς ουσιαστικά αυτοί καλύπτουν τις ανάγκες και ποιο είναι το μέλλον τους θα λέγαμε στο σχολείο.

28:44 Ήδη τα αριθμητικά δεδομένα μιλούν από μόνα τους. 1.294 εκπαιδευτικοί, αναπληρωτές εκπαιδευτικοί εργάστηκαν πέρσι στην πρώτη φάση των αναπληρωτών. Δυστυχώς αυτοί οι άνθρωποι δεν έχουν την αντίστοιχη θεσμική στήριξη γιατί δεν υπάρχει, θα λέγαμε από πίσω, ένα σαφές καθηκοντολόγιο για το εισαρμοδιότητας που αναλαμβάνει ο κάθε εκπαιδευτικός και κυρίως στις οργανικές θέσεις.

29:06 Δηλαδή βλέπουμε πάγιες ανάγκες στην ειδική αγωγή και αυτού δεν αποτυπώνονται στις οργανικές θέσεις. Χαιρετίσουμε βέβαια τους περσινούς διορισμούς που έγιναν στην ειδική αγωγή, το οποίο ήταν αποτέλεσμα απουσίας διορισμών στην δικαιογραφία τα προηγούμενα χρόνια. Μετά από το 2020 και μετά άρχισαν να γίνονται οι πρώτοι διορισμοί, ενώ 10 χρόνια είχαν παγώσει λόγω των νομιμονιακών πολιτικών.

29:30 Θα λέγαμε ότι στελεχώνονται πράγματι τα τετήματα ένταξης και η παραλληλή στήριξη. Τα κεδασίοι πολλές φορές διαμαρτύρονται ότι είναι υποστελεχωμένα και το ξύμωρο είναι ότι θέλεις να αναλάβεις τα καθήκοντά σου, να είσαι σε αυτές τις ευαίσθητες ομάδες που λυθείς μου στο σχολείο. Και αντιστοιχώς την επόμενη χρονιά θα είσαι κάπου αλλού, σε άλλη περιοχή, σε άλλο νησί, οπουδήποτε.

29:50 Πάνω που πας να χτίσεις αυτή τη σχέση επιστημονικής συνεργασίας, φεύγεις. Αντί να έχουμε συγκεκριμένα άτομα αναφοράς, να υπάρχει ένας υπεύθυνος ειδικής αγωγής σε κάθε σχολική μονάδα. Με όριο τους άνω των 200 μαθητών, 250 μαθητών. Δηλαδή θα μπορούσαμε να έχουμε ένα μόνιμο φιλόλογο στην ειδική αγωγή, ο οποίος να αναλαμβάνει τα καθήκοντά του και να έχει συγκεκριμένα να αξιολογήσει ποιοτικά τις ανάγκες της εκπαιδευτικής μονάδας, να μην βλέπουμε μόνο με μαθηματικούς όρους πόσες νοματεύσεις έχω, πόσους μαθητές χρίζουν παράλληλη στήριξης ή τμήματος ένταξης και να μην υπάρχει ένας συγκεκριμένος αριθμός πιστώσεων.

30:31 Δηλαδή κάθε χρόνο να λέμε πρέπει να βρούμε επιστώσεις, πρέπει να βρούμε τους σπόρους, πρέπει να βρούμε τα χρήματα. Αυτό θα έπρεπε να είναι διαπραγμάτευτο. Και για την παραριστήριξη αλλά και για τα τμήματα ένταξης. Χαρακτηριστικά αναφέρω ότι υπάρχουν σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γυμνάσια και ηλικία, τα οποία δεν έχουν τμήμα ένταξης.

30:48 Και δεν μιλάμε για μικρές σχολικές μονάδες, μιλάμε για πάρα πολλές. 1662 σχολεία έχουν έχουν την τύχη να έχουν την παιδιά τα ένταξες υπάρχουν όμως γύρω στα 1532 τα οποία δεν έχουν καθόλου και στην πράξη λέμε αυτοί οι μαθητές δεν θα υποστηριχθούν ένας μόνιμος φιλόλογος ειδικής αγωγής θα καταφέρει να φέρει σπέρας όλη τη σχολική μονάδα ένας φιλόλογος για όλες τις ώρες που πρέπει να μπει δεν ακούγεται πολύ πρακτικό δεν είναι πρακτικό Γι' αυτό και βλέπουμε την ανάγκη της συνδεδασκαλίας και βλέπουμε στην πράξη ότι θα πρέπει να υπάρχουν τόσες τάξεις δύο ή τρεις εκπαιδευτικοί.

31:22 Πώς διτουργεί αυτό, γιατί γενικά υπάρχουν θέματα. Σκεφτείτε ότι κάθε τάξη σχεδόν στο γυμνάσιο και στο λύκειο, σε αρκετά μεγάλες πόλεις, όχι μόνο σε χωρίες, αλλά σε μεγάλες πόλεις υπάρχουν μήματα 25, 26, 27 ατόμων. Ατόμων. Ένας εκπαιδευτικός από μόνος του, παρά τις γνώσεις, παρά την επιστημονική κατάρτιση και όλη την καλή διάθεση για τον επαγγελματισμό του, δεν θα μπορέσει, όχι να ανταποκριθεί θα λέγαμε, να κάνει σωστά το έργο του, να υπηρετήσει το ρόλο του.

31:49 Βλέπουμε λοιπόν στην πράξη ότι χρειάζεται υποστήριξη από τον καταρτισμένο, τον εκπαιδευτικό, ο οποίος έχει μεταπτυχιακές σπουδές στην ειδική αγωγή, έχει εμπειρία σε αυτόν τον ευαίσθητο τομέα, θα μπορέσουν όλοι μαζί να συμπράξουν και να προάγουν αυτή την λεγόμενη συμπερίληψη εντός σχολικής τάξης, να δουλέψουν διαφοροποιημένα, να δουλέψουν εξατομικευμένα, να δουλέψουν με κάποιες μικρές ομάδες συνεργασίας, για να μπορέσουν όλοι οι μαθητές να αισθάνονται ότι ανήκουν στο κατάλληλο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Βλέπουμε πολλές φορές μαθητές οι οποίοι δεν θα έπρεπε να είναι στο δημόσιο σχολείο Δυστυχώς θα έπρεπε να φοιτήσουν στο ειδικό σχολείο Και πάρα πολλοί γονείς επιμένουν να τα εγγράψουν στο γενικό σχολείο Η πολιτεία σαφώς δεν θα εγκρίνει παράλληλη στήριξη για αυτό το μορφή Γιατί το ΚΕΔΑΣΥ έχει προτείνει να φοιτήσει στο ειδικό σχολείο Α, συγγνώμη, αν δηλαδή μιλάμε για μια απετητική περίπτωση τελικά δεν έχει αυτό το δικαίωμα να έχει μια παράλληλη στήριξη Όχι, όχι, όχι

32:47 και αναγκάζονται οι γονείς να πάρουν πάλι χρήματα από τη τσέπη τους να προσλάβουν έναν εκπαιδευτικό ιδιωτικής παράλληλης στήριξης. Είναι λυπηρό να συμβαίνει αυτό. Δεν το γνώριζα αυτό το εφηβετικό κοινό. Είναι λυπηρό όλο αυτό. Στην πράξη, εμείς ως Σύλλογος Αναπληρωτών Φιλολόγων έχουμε επαναφέρει πάρα πολλές φορές στο ζήτημα της συνδυασκαλίας και κυρίως της θέσπισης σαφών καθηκοντολογίων.

33:17 έχουν γενικής και ειδικής στην ίδια τάξη. Ναι, θέλουμε τη συνδεσκαλία, ναι, θέλουμε να υπάρχει ένα σαφές καθηκοντολόγιος προς τις αρμοδιότητες και να μην υπάρχουν αλληλοκαλύψεις. Δεν μπορεί ο εκπαιδευτικός ειδικής να καλύπτει μόνιμη ανάγκη ή όλο το διάστημα απουσίας του συναδέλφου του γενικής. Πρέπει να υπάρχει ταυτόχρονη παρουσία και των δύο εκπαιδευτικών.

33:39 Όταν είναι και οι δύο στην τάξη, ποια είναι η λειτουργία ουσιαστικά του συναδέλφου της ειδικής αγωγής. Υπάρχει οριοθετημένο αυτό ή ουσιαστικά επαφείεται στο πνεύμα συνεργασίας των συναδέλφων. Επαφείται στο πνεύμα συνεργασίας. Σαφώς υπάρχει το fake που είναι σε ισχύ. Υπάρχουν τροποποιητικές εγκύκλοι. Ερμηνεύονται δυστυχώς με διαφορετικό τρόπο.

34:00 Ανασχολική μονάδα για την καλύτερη υπηρεσία της διεύθυνσης. Ο εκπαιδευτικός ειδικής θα κληθεί κάποιες φορές να διδάξει το μάθημά του. Στην πραγματικότητα, αν αποουσιάζει ο καθηγητής της Γενικής, δεν έχει δικαιωμάτω να βάλει αποουσίες, ούτε να προχωρήσει παρακάτω την ηλίμωνα, να κάνει μια επανάληψη. Και σαφώς αποουσιάζει από τα παιδιά τα οποία έχουν ανάγκη και έχει προσληφθεί για αυτά συγκεκριμένα.

34:25 Αυτό που πρέπει να προσέξουμε είναι ότι υπάρχει ένας κίνδυνος ενός τεχνητού διαχωρισμού ανάμεσα σε φιλολόγους γενικής και φιλολόγους ειδικής. Βρισκόμαστε όλοι στο ίδιο υπηρεσιακό κατεστώς, με τις ίδιες σπουδές, με την ίδια κατάρτιση. Διαφορευματοποιούμαστε μόνο στο ειδικό πλαίσιο πρόσληψης και στο ειδικό πλαίσιο καθηκόντων.

34:41 Δηλαδή, θα πρέπει να υπάρχει ένα σαφές καθηκοντολούγιο για να μην δημιουργούνται αυτές οι τεχνητές εντάσεις. Χαρακτηριστικά, συναδελφοί μας της ειδικής μας αναφέρουν ότι τους αντιμετωπίζουν υποτιμητικά Ότι είναι λίγο τα αποπαίδια, ότι είναι τα παιδιά του κατώτερου Θεού Κάθονται ομαδούλα με τους μαθητές τους και δουλεύουν με αυτούς Υπάρχει πολλές φορές και η διάθεση του εκπαιδευτικού γενικής που θέλει να πάει παρακατώ την ύλη Έχει το άγχος να φέρει σπέρας το αντικειμενό του, αλλά στην πράξη δυσκολεύεται Δυσκολεύεται αφενός μόνος του να αναλάβει το σύνολο του μαθητικού πληθυσμού.

35:16 Απ' την άλλη είναι πάρα πολύ εύκολη λύση αν διαταράσει ο μαθητής με την ειδική εκπαιδευτική ανάγκη την αναπηρία. Το πρόγραμμα ανάλλη μπορεί να βγει λίγο έξω από το στάξης. Είναι εφικτό να βγούμε λίγο, να ηραμήσουμε. Απλά μεταθέτουμε το πρόβλημα. Μεταθέτουμε το πρόβλημα και την ευθύνη σε κάποιον άλλον, δυστυχώς. ποιο είναι ουσιαστικά το μέλλον τώρα των φιλολόγων μέσα στο σχολείο.

35:36 Γιατί βλέπουμε ότι τα πράγματα αλλάζουν. Βλέπουμε ότι έχετε τεχνητή νοημοσύνη. Βλέπουμε ότι υπάρχουν συνάδελφοι οι οποίοι αναλαμβάνουν κάποιες ώρες που προσωπικά δεν θεώ ότι θα έπρεπε να αναλαμβάνουν. Υπάρχουν κάποια προβλήματα με την ανάθεση. Βλέπουμε ότι υπάρχει μια τάση από το Υπουργείο να περικόψει ώρες δασκαλίας κάποιων μαθημάτων για να εντάξει θέσεις τους κάποια άλλα.

35:57 Ποιο είναι ο σχεδιασμός το μέλλον μας. Λοιπόν, ας μιλήσουμε λίγο με δεδομένα. Σύμφωνα με την πίστα του 2022, το 1 τρίτο των Ελλήνων μαθητών είναι ένα δυνατή να κατανοήσει και να αξιολογήσει βασικά κείμενα. Ήδη η UNESCO και το Συμβούλιο της Ευρώπης συνδέουν τα φιλολογικά μαθήματα με κριτική σκέψη και συνέστηση. Αυτό πώς αποτυπώνονται στην πράξη.

36:17 όταν τα παιδιά φοιτούν τελικά στο γυμνάσιο και στο λύκειο με πάρα πολλές ελήψεις, με πάρα πολύ μεγάλη δυσκολία στην κατανόηση απλού κειμένου και σύνταξης κειμένου. Δηλαδή βλέπω πολλές φορές αυτή την αδυναμία. Και πάμε στο κομμάτι των φιλολογικών ορών και των μαθημάτων. Φιλολογικά μαθήματα δυστυχώς διεκδικούνται και από άλλες ειδικότητες.

36:39 Αυτό είναι το ξύμβολο της υπότησης. Είναι απόβλημα και με τις αναθέσεις και ειδικά οι μόνιμοι τις περισσότερες φορές με τους αναπληρωτές υπάρχουν έντονα προβλήματα. Δυστυχώς πολλές ειδικότητες για την ανάγκη της συμπλήρωσης του ωραρίου καλύπτουν ούρες φιλογικών αριθμάτων μέσω δεύτερης ή τρίτης ανάθεσης. Συγκεκριμένα το παράδειγμα της ιστορίας. Ένα ζήτημα το οποίο ανδεικνύουμε συνεχώς και με επιστολές και με επισκέψεις μας στο Υπουργείο Ζητούμε την αποκλειστική ανάθεση της ιστορίας.

37:05 Δεν υπάρχουν ιστορικοί οι οποίοι να κάνουν ιστορία. Η ιστορία πλέον είναι μάθημα ξενογλωσσών. Έχουν διδαχτεί ιστορία και ξενόγλωση οι συναδελφοί μας. Δεν αντιλέγουμε σε αυτό το κομμάτι. Αλλά δεν μπορούν οι μόνιμοι συνάδελφοι να καλύπτουν ώρες δικές μας της πρώτης ανάθεσης, μόνο και μόνο επειδή είναι μόνιμοι ήδη σε μια σχολική μονάδα και θα χρειαστεί να μεταβούν σε κάποιο άλλο σχολείο.

37:27 Υπάρχει κάποιο νομικό κενό εκεί ή υπάρχει... Δεν υπάρχει νομικό κενό. Στο παρελθόν συνάδελφοι ξενόγλουση διεκδίκησαν που σε έφυγαν νομικά και κατάφεραν να κερδίσουν τη δεύτερη ανάθεση στο μάθημα της ιστορίας. Πρακτικά λοιπόν μπορούν να πάρουν αυτό το μάθημα. Ωραία, η ερώτησή μου είναι συγκεκριμένη. αν έχουμε έναν μόνιμο συνάδελφο ο οποίος είναι ξενοδράστη και ξενόγλουσα μαθήματα και εμφανιστεί ένας αναπληρωτής φιλόλογος ποιος από τους δύο έχει δικαίωμα να διεκδικήσει πρώτος αυτές τις ώρες ας πούμε ιστορίας που υπάρχουν μέσα σε αυτή τη σχολική μονάδα.

38:01 Πολύ ωραία. Μέχρι να αναλάβει τα καθηκοντά του αναπληρωτής ο οποίος ενημερώνεται το πρώτο δεκαήμερο του Σεπτεμβρίου και μεταβαίνει αντίστοιχα στη σχολική μονάδα. Έχει γίνει ο πρώτος σύλλογος διδασκότων, οπότε έχει γίνει ο προγραμματισμός και έχουν μοιραστεί οι ώρες. Άρα τελικά ο σύλλογος έχει ήδη μοιράσει τις ώρες και ο εκπαιδευτικός, ο συνάδελφος ομώνυμος της Αγγλικής, της Γαλλικής, της Γεμονικής Φιλολογίας θα πάρει τις ώρες της ιστορίας για να συμπληρώσει ο ώρας και να μην μεταβεί σε δύο ή σε τρεις, τρεις-τρία σχόλια της περιοχής.

38:30 Άρα ο ΣΕΣΚΑ είναι θέμα timing. Αργούν να εμφανιστούν οι συνάδελφοι και έχει δημιουργηθεί ο σύλλογος, άρα έχουν κατανεμηθεί ώρες και πλέον σου περισσεψαν τόσες και θα πάεις σε αυτά. Μέσω της β' ανάθεσης μπορούν να αναλάμβουν το μάθημα της ιστορίας. Κάποιοι και δεύτερη και τρίτη ανάθεση έχουν το μάθημα της ιστορίας. Γίνεται λοιπόν ο πρώτος σύλλογος Τασκόντων, κατανέμονται οι ώρες Γίνεται ο προγραμματισμός Δεν περιμένουν πότε θα έρθουν οι αναπληρωτές Φιλολογοί ώστε να αναλάβουν Τις ώρες της ιστορίας Έχουν ήδη μοιραστεί οπότε παίρνουν Ό,τι περίσσεψε στην πράξη Ειδικά με το μάθημα της ιστορίας Εμείς ως σύλλογος έχουμε προτείνει Να ενεργοποιεί τη δεύτερη ανάθεση Μετά τις 10 Οκτωβρίου Ώστε να έχει ήδη έρθει ο εκπαιδευτικός, ο φιλολόγος, ο οποίος έχει το μάθημα της ιστορίας ως πρώτη ανάθεση.

39:18 Δεν μπορεί να παίρνει κάποιος άλλος το μάθημά του στην πράξη και να παίρνει ό,τι περίσσεψε στην ουσία από το πρόγραμμα. Να παίρνει, ας πούμε, το δύσκολο τμήμα, λέω εγώ τώρα. Αλλά πέρα από το δύσκολο. Αλλά πέρα από το δύσκολο τμήμα. Όχι, θα πάρει κούπουα, θα πάρει άλλα πράγματα. Θα πάρει θρησκευτικά ας πούμε, θα πάρει κοινωνική πολιτική αγωγή γιατί επειδή απλά πρέπει να συμπληρώσει ο εργάρος και υποχρεωτικά πρέπει να φέρνουν 23 ώρες στο σύστημα Δεν είναι στην πράξη αυτό ρεαλιστικό Ναι, ουσιαστικά καταλήγουμε να έχουμε αθώπους οι οποίοι έχουν σπουδάσει ένα αντικείμενο και μετά καταλήγουν να κάνουν ένα άλλο αντικείμενο γιατί κάποιος άλλος που έχει σπουδάσει κάτι άλλο πρόλαβε και ανέλαβε το δικό τους αντικείμενο Αυτό ουσιαστικά για μένα δημιουργεί μεγάλο πόλεμα σε ακαδημαϊκό επίπεδο, γιατί καλός ή κακός, κάθε ένας από εμάς έχει μια εξειδίκευση.

40:01 Γι' αυτό και υπάρχουν και ειδικότητες. Από εκεί πέρα, εγώ ακούω πολύ ευχάριστα αυτή την ιδέα, ότι η κατανομή θα γίνει αν δεν έρθει κάποιος και πλέον έχει περάσει το πλήρωμα του χρόνου, όχι όποιος προλάβει τον κύριο Νίδε. Ναι, ναι, ναι. Θα έπρεπε η δεύτερη ανάθεση να ενεργοποιείται μετά τις 10 Οκτωβρίου. Να έχει τρέξει η πρώτη φάση αναπληρωτών, μπορεί και η δεύτερη.

40:23 Να έχουν με τα βία αναπληρωτές τις θέσεις τους να πάρουν αυτές τις ώρες. Τεχνιέντως, βλέπουμε πώς μειώνονται και τα κενά και στους διορισμούς τους μόνιμους, έτσι. Γιατί χάνονται οι ώρες. όταν δηλώνεις γλυκότερες ώρες φιλολογικών μαθημάτων γιατί δεν έχεις συμπεριλάβει μέσα την ιστορία την εξαιρείς, τις κρατάς για άλλους κλάδους στην πράξη μειώνονται οι οργανικές θέσεις των φιλολόγων.

40:42 Δεν έχουμε σωστή απεικόνηση. Μου αρέσουν αυτά τα τελετήπια. Ναι, δυστυχώς συμβαίνει. Είναι η παιδευτική πραγματικότητα αυτή, δυστυχώς. Συνεχίζουμε την κουβέντα μας σχετικά με τα νέα μαθήματα. Εμείς ως ελληνικός αμπιολογτών φιλολόγων έχουμε καταθέσει προτάσεις ενίσχυσης τόσο των φιλολογικών μαθημάτων και στο γυμνάσιο και στο ΛΥΚΙΟ.

41:00 Πέσοντες όρες ουσιαστικά ή και νέα αντικείμενα. Ας πούμε η ενίσχυση της γλωσσικής δεσκαλίας στο μάθημα της νεοελληνικής γλώσσας να προσθεθεί μία ακόμα ώρα στο γυμνάσιο ακριβώς για να ενισχύσουμε τα παιδιά στον γραμματισμό και στην αναγνωστική κατανόηση ώστε να μπορέσουν και μέσω της δημιουργικής γραφής και μέσω της φιλεναγνωσίας να μπορέσουν να ανταποκριθούν καλύτερα στο ρόλος.

41:20 Γιατί φτάνουμε στο ΛΥΚΙΟ όπου έχουν να ανταποκριθούν σε τράπεζα θεματών, σε προετοιμασία πανελληνίων και δυστυχώς βλέπουμε ένα αποτέλεσμα το οποίο δεν μας ικανοποιεί. Γιατί καλά. έχουμε πολύ ψηλές απαιτήσεις από τα παιδιά χωρίς να τα έχουμε εκπαιδεύσει κατέλυνα δυστυχώς και προτείνουμε εμείς ως συλλόγος να προσθεθούν και άλλα μαθήματα ένα πρόγραμμα ήταν η πρόταση εισαγωγής του κριτικού γραμματισμού για τα fake news, στην πράξη δεν καταλαβαίνουμε με όλη αυτή την πληκτώρα των πληροφοριών τι αληθεύει και τι όχι θα μπορούσε μέσω της δημιουργικής γραφής μέσω της τοπικής ιστορίας μέσω του κριτικού χρηματισμού να μπορέσουμε να ενισχύσουμε τη γλωσσική, θα λέγαμε, κατανόηση και παραγωγή γραπτού λόγου των παιδιών, μικρότερο ποσοστό του 20%, το με αυτό να αξιολογούν επαρκώς την αξιοπιστέτω πηγών.

42:09 Βλέπουμε λοιπόν ότι δεν μπορούν να ανταποκριθούν στο να αξιολογήσουν τι από αυτό που διαβάζουν είναι αληθές ή όχι. Θα πρέπει να ενισχύσουμε την κριτική ικανότητα των παιδιών και ειδικά στην περίοδο της τεχνητής νοημοσύνης, η ανθρωπιστική παιδεία κρίνεται ακόμα περισσότερο αναγκαία και όχι λιγότερο. Και γιατί το λέω αυτό, γιατί ήδη η Γαλλία, η Ιταλία, η Φιλάνδια ενισχύουν τον ανθρωπιστικό τομέα, δεν τον περικόπτουν.

42:30 Θα πρέπει στην πράξη να ενισχύσουμε τα φιλολογικά μαθήματα και την ανθρωπιστική παιδεία εν γέννη. Άρα περισσότερες ώρες φιλολογικών μαθημάτων. Όχι περισσότερες ώρες. Θα μπορούσαμε να δώσουμε μία όθηση στην δημιουργία μαθημάτων, τα οποία προωθούν και τη βιοματική μάθηση και την δημιουργική γραφή και τη φιλανάγνωσία, να γίνουμε πιο κριτικά σκεπτομένοι άνθρωποι.

42:52 Εγώ δεν θα διαφωνήσω. Εγώ είμαι υπέρ αυτής της κατάστασης. Απλά τις περισσότερες φορές υπάρχει μια διελκυστήδα ουσιαστικά ανάμεσα στους συναδέλφους, τους συναδέλφους από τους διαφορετικούς κλάδους εννοώ, ασφαλίσει και οι περισσότερες θέσεις και ένα μεγαλύτερο κομμάτι της πίτας των διορισμών. Αυτή είναι η αντίθεση για μένα.

43:16 Εκεί υπάρχει το πρόβλημα. Κάθε ένας από εμάς το βλέπει το πράγμα, το ζήτημα, και βιοποριστικά. Οπότε, πέρα από το καθαρά ανθρωπιστικό, το οποίο συμφωνώ απολύτως, σε καθαρά βιοποριστικό επίπεδο μετά δημιουργούνται προακτικά προβλήματα. Γιατί μία ώρα παραπάνω γλώσσα. από πού θα κοπεί Στο γυμνάσιο υπάρχει αυτή η δυνατότητα γιατί δεν έχουμε 35 ώρες Δεν θα διαφωνήσει κανένας Μπορούμε να βάλουμε μια ώρα ακόμα Είμαι σίγουρος ότι υπάρχουν θέσεις απλά κανένας δεν είναι έτοιμος να χαρίσει ας πούμε σε αγωγικά αυτή την ώρα στα φιλογραφικά μαθήματα Σου λέει γιατί να με τη διεκδικήσουμε για φυσική για χημεία, για μαθηματικά γιατί και τεχνητή νομοσύνη αυτό έχει Στον αντίποτα δεν μπορούμε να περικόψουμε όρες φιλολογικών μαθημάτων επειδή τις θεωρούμε δύσκολες, δύσκολα μαθήματα, υποδέστερα.

44:01 Να μειώσουμε μία ώρα για να μπει το δικό μας μάθημα. Στην πράξη όλοι είμαστε χρήσιμοι, όλοι είμαστε απαραίτητοι, όλοι εκπαιδευτικοί κλάδοι. Όλα τα μαθήματα θα πρέπει να ενισχυθούν για να δώσουμε την ευκαιρία στη νέα γενιά να είναι κριτικά σκεπτόμενοι, κοινωνικά ενέργεια και πολιτικά, να μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της ίκνους κοινωνίας.

44:20 Δεν μπορούμε να μην έχουμε κριτικά σκεπτόμενους ανθρώπους στην πράξη. Πέρα από την κατανομή των ορών υπάρχει και το κομμάτι της πραγματικότητας και πώς γίνεται το μάθημα σε τάξεις τώρα σε οποίες υπάρχουν 25 και παραπάνω μαθητές, 27 μέχρι 27 και κάποιοι από αυτούς έχουν και μαθησιακές δυσκολίες όπως αναφέραμε πιο πριν. πώς επηρεάζεται τελικά η διδασκαλία, πώς αποτελεσματική μπορεί να είναι η διδασκαλία σε ένα τόσο μεγάλο αριθμό παιδιών και πολλά από αυτά να έχουν και κάποια προβλήματα μαθησιακά και να μην έχουν και την παράλληλη στήριξη που αναφέραμε πιο πριν.

44:50 Δυστυχώς, τίματα άνω των 25 μαθητών λειτουργούν ανασταλτικά, ιδίως τα φιλοργικά μαθήματα τα οποία απαιτούν πολλές φορές εξατομικευμένη ανατροφοδότηση Υποφοδότηση. Πρέπει να διορθώσεις το κύμιατος, την έκδοση, τη λογοτεχνία, να προσεγγίσεις τον μαθητή με διαφορετικό τρόπο, να διαφοροποιήσεις λίγο τα θέματα, ειδικά αν έχεις μέσα στο τμήμα σου μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες.

45:10 Δυστυχώς το έργο γίνεται όλο ένα και πιο δύσκολο. Δυστυχώς η πολιτική των συγχωνεύσεων, η σημερινή πρακτική γίνεται χωρίς όριο. Καταστραγεί πολλές φορές τους νόμους και δυστυχώς δεν επιτρέπουμε στα παιδιά να έχουν τη στήριξη, ειδικά οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, να έχουν την απαιτούμενη στήριξη. Δεν είναι απλώς ένα παιδαγωγικό αίτημα όλο αυτό.

45:32 Είναι να τηρηθεί η νομοθεσία. Όλοι οι μαθητές να έχουν την εκπαίδευση που τους αναλογεί. Κάτι το οποίο θα μπορούσε να ενισχύσει τόσο το κομμάτι των διορισμών που λέγαμε και προηγουμένως είναι ότι θα πρέπει να σπάσουν, να μειωθούν οι μαθητές ανατμήμα. Αυτό θα δώσει μεγαλύτερη όθηση και στην αποτύπωση των οργανικών κενών και στους διορισμούς και κυρίως να δώσουμε την ευκαιρία στα παιδιά να αποκριθούν καλύτερα στο ρόλο τους, να τα μάθουμε με βιωματικό τρόπο πώς να προσεγγίζουν τη γνώση και την αλήθεια και την πραγματικότητα.

46:04 Ή ακόμα και τα ίδια τα ανθρωπιστικά μαθήματα όπως η ιστορία, όπως η φιλοσοφία ή γλώσσα, λιγοτεχνία, θα μπορέσουν όλα αυτά τα μαθήματα να ενισχύσουν αυτά τα φιλογραφικά μαθήματα την ενσυναίσθηση, την ποιότητα στην εκπαίδευση, να υπάρχει ένας δημοκρατικός διάλογος εντός τάξης. Δυστυχώς τα περιστατικά βίας που βλέπουμε συνεχώς στην καθημερινότητά μας, η νεανική βία και η επιθετικότητα είναι σε έξαρση και πρέπει κάτι να κάνουμε για να αντιδράσουμε σε αυτό που συμβαίνει σήμερα.

46:28 δίνεται η δυνατότητα μέσω των ανθρωπιστικών μαθημάτων να βοηθήσουμε τα παιδιά ώστε να τα προσεγγίσουμε, να σταθούμε στο ύψος τους, να καταλάβουμε τις αγωνίες τους, τα άγχε τους, να τα βοηθήσουμε στην πράξη και όχι απλά να μεταφέρουμε στήρα γνώση, μόνο από μνημόνες. Κανένας από εμάς δεν είναι εκπληκτικός μόνο για να κάνει υποκείμενο ρήμα, αντικείμενο.

46:50 Ναι, και να τα προσανατολίζουμε μόνο στις εξετάσεις και στην προετοιμασία των πανελληνίων. Δεν είναι αυτός ο στόχος, δυστυχώς. Μιλάμε όλη την ώρα ουσιαστικά για το θέμα των διορισμών επανέρχεται συνεχώς. Και πέρα από το κομμάτι το αριθμητικό, δηλαδή πώς θα προσληφθούν, μεγάλη σημασία έχει και ο τρόπος που θα προσληφθούν.

47:06 Έχουν ακουστεί πολλά πράγματα για γραπτό. ΑΣΕΠ έπαιρνε μια επαναφορά σε παλιότερες πρακτικές. Πρακτικές, 2008 ήταν η τελευταία οσοσιασμό. Τι πιστεύετε, θεωρούμε ότι θα βοηθήσει ένας γραπτός διαγωνισμός. Πολλοί συνάδελφοι, οποίοι είναι ας πούμε χαμηλά στον πίνακα, το βλέπουν θετικά. Αυτοί που είναι ψηλά στον πίνακα, το βλέπουν ανητικά.

47:25 Είναι μόνο θέμα τοποθέτησης στον πίνακα ή υπάρχει μια ουσιαστικότερη προσέγγιση η οποία σχετίζεται με την συνεισφορά του κάθε ανθρώπου στην εκπαίδευση. Ναι. Αναφορικά με το ζήτημα της επαναφοράς. Διατηρείται συνεχώς, διακινείται στα μέσα, άλλες φορές κόπτουμε, άλλες όχι. Αυτό γίνεται λίγο πολιτικά. Το σύστημα δεν θα πρέπει να αλλάξει εν μέσω παιχνιδιού. Τι θέλω να πω.

47:50 Χιλιάδες άνθρωποι, χιλιάδες εκπαιδευτικοί έχουν επαιδήσει και χρόνο και χρήματα και έχουν κάνει και τον οικογενειακό τους προγραμματισμό στο υπάρχον πλαίσιο. Ο γραπτός διαχρονισμός απαιτεί να αποδείξεις την επιστημονική σου κατάρτιση, την πολυετή σου κατάρτιση εντός ενός τριωρού μαθήματος. Αυτό στην πράξη είναι ανέφικτο και είναι και υπερβολικά πιεστικό, γιατί μπορεί να τύχει μια κακή μέρα, μια κακή στιγμή, ένας εκπαιδευτικός να είναι άρρωστος εκείνη τη στιγμή και να μην καταφέρει να ανταποκριθεί στο έργο του.

48:16 Εάν λάβουμε υπόψη μας στο ιστορικό προηγουμένο βλέπουμε ότι ο γραπτός διαγωνισμός του ΑΣΕΠ από το 2008 και μετά απαξιώθηκε Γιατί άφησε πίσω του εκατοντάδες επιτυχώντες εκπαιδευτικούς αδιόριστους για πάρα πολλά χρόνια Άλλαξε η νομοθεσία και μετά το διαγωνισμό υπήρχε μια σύγκρουση όσον αφορά τη μοριαδότηση τόσο της προϋπηρεσίας των αλπυρωτών όσο και της αναντιστοιχίας διοριστικών και επιτυχώντων και στην πράξη δεν αποτυπώθηκαν αυτές οι ανάγκες στα πραγματικά κενά.

48:45 Δηλαδή υπήρχαν νομικά εμπόδια, γι' αυτό και αρκετοί από τους συναδέλφους μας προσέφηγαν νομικά και κατάφεραν να δικαιωθούν και να πάρουν αρκετές χιλιάδες ευρώς αποζημιώσεις, το οποίο γιατί συνέβη, γιατί έπρεπε ήδη να είχαν διοριστεί από τούτε. Στην πράξη όλοι αυτοί οι άνθρωποι έμειναν σε καθεστώς ομήριας, οπότε είναι ένα σύστημα το οποίο πρακτικά έχει αποτύχει.

49:04 Πώς ζητάμε να επανέλθει στην πράξη αυτό το σύστημα. Αναφορικά με αυτό που είπατε, οι συνάδελφοι που βρίσκονται χαμηλά στον πίνακα ναι, προσπαθούν με κάποιο τρόπο και αυτοί να εργαστούν. Στην πράξη, εάν συζητήσουμε το ζήτημα του γραπτού διαγωνισμού, ούτε οι συνάδελφοι μας που βρίσκονται χαμηλά στον πίνακα έχουν ελληπίδες, γιατί θα προτάσσετε πάντα υπροεπιρεσία.

49:24 δεν μπορούν στην πράξη αυτοί οι άνθρωποι να διοριστούν. Ο Σύλλογος Ανδρετός Λόγων, όπως και άλλοι σύλλογοι, βρισκόμαστε κατά της όποιας συζήτησης για επαναφορά στο γραπτοδιαγωνισμό. Είναι ένα πρόγραμμα το οποίο έχει αποτύχει και αδικοί συναδέλφους οι οποίοι τόσα χρόνια αναπληρώνοντος σε αυτούς τους, έχουν γράψει τόσα χιλιόμετρα αναπλήρωσης, έχουν επενδύσει σε χρόνο και σπουδές και γνώσεις και στην πράξη, όλο αυτό διαγράφεται.

49:52 Έχουν αποδείξει με τις γνώσεις τους ότι είναι οι πιο καταρτισμένοι εκπαιδευτικοί στην πράξη. Τους ζητάμε ξανά να αξιολογηθούν, πάλι να καθίσουν στα θρανία, πάλι να προετοιμαστούν για να διοριστούν ή να αναλάβουν μια θέση αναπληρωσής μέσω γραπτου ΑΣΕΠ. Εγώ συμφωνώ. Απλά το παιχνίδι είναι καθαρά πολιτικό. Όταν τα κίνητα πίσω από αυτή την απόφαση θα ληφθούν σε καθαρά πολιτικό επίπεδο.

50:19 Εσύ ελπίσουμε να μην επαναληφθεί. Εγώ αυτό θα συντάσουμε μαζί σας. Σεύωρα η εκπαιδευτική κοινότητα θα αντιδράσει με το ενδεχόμενο επαναφοράς. Δεν μπορούν δηλαδή να επαναφέρουν ένα σύστημα το οποίο έχει αποτύχει. Καλός κακός το προσοδολόγιο με τον νόμο Γαβρόγλου έδωσε την ευκαιρία σε πάρα πολλούς συναδέλφους με μηδενική προϋπηρεσία, οι οποίοι είχαν την τύχη να έχουν μεταπτυχιακά πιστοποίησες, ξένες γλώσσες, σεμινάριο ειδικής αγωγής ή διαπολιτισμικής, να εξοπίσουν αυτή τη φαρέτρα που είχαν και στην πράξη να δοθεί ευκαιρία να εργαστούν στο δημόσιο σχολείο.

50:56 Όλα αυτά. Προηγούμενα χρόνια έπινα και ήταν κλειδωμένοι. Υπήρχαν συνάδελφοι με μηδενική προϋπηρεσία που δεν είχαν καμία ελπίδα και το προσοδολόγιο, καλούς ή κακούς, έδωσε αυτή τη δυναμική. Συνάδελφοι, νέοι συνάδελφοι να μπουν σε σχολικές τάξεις και να μεταλοβαδεύσουν τις γνώσεις τους στις γενιές των μαθητών. Ας κλείσουμε το άτεο συζήτησή μας σήμερα με μια αισιοδοξινότητα.

51:16 Πώς φανταζόμαστε το σχολείο του αύριο. Τι θα θέλαμε εμείς ως φιλόλογοι να... Πώς το φανταζόμαστε, πώς είναι τέτοιο σχολείο. Σίγουρα θα θέλαμε σταθερότητα στο προσωπικό. Θα θέλαμε οι συνάδελφοι να βρίσκονται στις θέσεις τους, να μπορούν να μην ξενιτεύονται κάθε χρόνο, να μην εγκαταλείπουν την οικογενειακή τους αιστεία, να έχουμε μια σταθερότητα διορισμών όλα τα επόμενα χρόνια, να υπάρχει, θα λέγαμε, και μια αναθεώρηση του αλγορίθμου υπολογισμού των κενών, να υπάρχουν δηλαδή σταθερά μόνιμοι διορισμοί κάθε χρόνο, ανάλογοι των αναγκών, των πάγιων αναγκών, το οποίο το βλέπουμε όπως αποτυπώνονται από τους αναπληρωτές που προσλαμβάνονται, να είναι σχολείο με ένα ανθρώπινο μέγεθος, δηλαδή μικρότερα τμήματα για καλύτερη παρεχόμενη εκπαίδευση, να υπάρχουν σαφούς ξεκάθαρη ρόλη, διακριτή ρόλη ανάμεσα συναδέλφους γενικής και ειδικής εγχογής, με γνώμονα πάντα τη συμπερίληψη, και κυρίως να υπάρχει μια ανθρωπιστική παιδεία της τεχνητής νοημοσύνης, είναι αδιανόητο

52:20 να μην μπορούμε να φιλτράρουμε την πληροφορία, να μην έχουμε τη δυνατότητα να κρίνουμε επισταμμένως και να ψάξουμε την αλήθεια. Αυτό θα είναι το κίνητρο, θα έλεγα, για τη νέα γενιά στο να ξυπνήσει, να αφυπνιστεί. Θα πρέπει να το καταφέρουμε αυτό. Μια μισή αλλαγή, ας πούμε, θα μπορούσαμε να πούμε, αν είχαμε απέναντί μας την πολιτική ηγεσία, είναι να αναθεωρηθούν κάποια πράγματα στην εκπαίδευση, να μην είναι τόσο απαρχιωμένα, να μην ζητάμε από τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς να αναλαμβάνουν τόσο εξωδιδακτικά έργα, τόσο εξωδιδακτικά καθήκοντα, να υπάρχει σαφής αποτύπωση των κενών, να υπάρχουν περισσότεροι διορισμοί και οργανικές θέσεις, να υπάρχει σταθερότητα στη στέγαση, στην οικογένεια, στα εργασιακά δικαιώματα. Δυστυχώς, Ακόμα και στο πιο απλό, στο κομμάτι των αδειών, ένας αναπληρωτής συνάδελφος δεν έχει καμία προστασία.

53:12 Το πιο απλό, σπάει το πόδι του, θα βγει σε κάποια νερωτική άδεια. Δεν θα μειφθεί για πάρκετο διάστημα. Μια συνάδελφος μητέρα είναι με μπαπηλού με νικήση, δεν θα πάρει την άδεια της. Θα πρέπει μέχρι τον 6ο-7ο μήνα της εγκυμοσύνης της να μεταβαίνει στο σχολείο. Δηλαδή υπάρχουν δυστυχώς αντιστοιχείς ανάμεσα σε μόνιμους και ανάπληρωτες.

53:33 Ας ελπίσουμε να γίνουμε παιδιά όλα του ίδιου Θεού. Του ίδιου Θεού και όχι το κατώτερο Θεό. Να σας ευχαριστήσω για τη συζήτησή μας σήμερα. Ήταν πάρα πολύ διαφορετική. Μάθαμε πολλά πράγματα για το καθιστορός των φιλολόγων των ανάπληρωτών γενικότερα. πιστεύω ότι πραγματικά η εικόνα που θα περιγράψετε στο τέλος να ισχύσει κάποια στιγμή τα σχολεία μας να έχουν μαθητές συγγνώμη, τα σχολεία μας να έχουν καθηγητές οι οποίοι θα είναι μόνιμοι δεν θα υπάρχουν κενά η διδασκαλία θα γίνεται σε ένα διαφορετικό κλίμα και τελικά θα μπορέσουμε να έχουμε μια να βάλουμε τις βάσεις για μια καλύτερο αύριο για την κοινωνία μας Μακάρι, είναι ευτυχές έργο να συμβεί όλο αυτό που περιγράφετε Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για τη φιλοξενία και χάρηκα πάρα πολύ για τον επικοδημητικό διάλογο.

54:18 Εδώ κλείνει το επεισόδιό μας για σήμερα. Σας ευχαριστούμε πάρα πολύ που παρακολουθήσατε ένα ακόμα επεισόδιο από τους Φιλοδημικούς Διαλόγους. Πολύ σύντομα θα είμαστε κοντά σας με ένα άλλο ενδιαφέρον ζήτημα. Σε ευχαριστούμε που ήσουν μαζί μας. Αν βρήκες χρήσιμη τη συζήτηση, κάνε εγγραφή στο podcast και ακολούθησέ μας στα κοινωνικά δίκτυα για να μην χάσεις κανένα επεισόδιο.

54:36 Να είσαι καλά. Να λέμε πολύ σύντομα.